Page 70 - tmp

Povezanost upotrebe Fejsbuka i uspeha u školi sa subjektivnim blagostanjem učenika
predadolescentnog i adolescentnog doba

Lidija Jerković
Prvomajski bulevar A-9, Sombor

učenika, a 17% preko 1000; do 2 sata dnevno na FB
provodi 60% učenika; dve trećine učenika ima u proseku
Uvod do 110 lajkova po slici, 4% ima preko 500 lajkova.

Subjektivno blagostanje (SB) predstavlja procenu Testiranje hipoteza
sopstvenog života preko kognitivne (zadovoljstvo
životom) i afektivne (pozitivan i negativan afekat) 1. Rezultati pokazuju da uspeh u školi nije direktno
komponente (Diener, 2000). Preko njega istražujemo povezan sa SB, nego samo pod određenim uslovima.
kvalitet života pojedinca, zajednice i društva. Cilj ovog Pozitivna povezanost između uspeha i pozitivnog afekta
istraživanja je ispitati da li postoji i kojeg je smera (R=,18, p<,05) postoji samo kod mlađih učenika (bez 4.
povezanost SB učenika sa njihovim školskim uspehom i razreda SŠ) i kod učenika koji ređe koriste aktivne (R=,21,
korišćenjem Fejbuka (FB) pošto su to dve važne aktivnosti p<,05) i pasivne (R=,26, p<,01) forme upotrebe FB.
u životu učenika. Neka istrаživаnjа pokazuju dа postoji Pozitivna povezanost uspeha i zadovoljstva životom
cirkularan odnos između SB i školskog uspeha – srećniji postoji kod učenika koji ređe pretražuju FB (R=,27, p<,01)
učenici imаju više ocene, koje onda povećаvаju nivo SB i ređe objavljuju fotografije (R=,21, p<,05).
(Quinn & Duckworth, 2007). Dosadašnja istraživanja
povezanosti upotrebe FB i SB uglavnom ističu negativne 2. Hipoteza 2a nije potvrđena. Rezultati pokazuju da
aspekte korišćenja FB, medjutim, ima i rezultata da je postoji značajna povezanost između intenziteta i tipa
upotreba Fejsbuka pozitivno povezana sa SB (Valenzuela korišćenja FB i SB učenika. Negativan afekat je pozitivno
et al., 2009). povezan sa učestalošću uključivanja FB za vreme učenja
(F=3,124, p<,05) i sa objavljivanjem fotografija (β=,278,
p<,01). Veća zavisnost od FB je povezana sa manjim
Metoda rada zadovoljstvom životom (β=-,17, p<,05), nižim pozitivnim
afektom (β=-,26, p<,01) i višim negativnim afektom
Sprovedena je kros-sekciona korelaciona studija na (β=,33, p<,05). Učenici koji ne koriste FB, češće
prigodnom uzorku od 185 učenika (dečaka 43,8%) doživljavaju pozitivan afekat (F=4,507, p<,05). Zanimljiv
osnovne škole i Gimnazije u Somboru. Učenika sedmog podatak je i da učenici koji se više druže mimo FB, imaju
razreda je bilo 68, drugog razreda Gimnazije 76 i četvrtog viši nivo pozitivnog afekta (F=2,723, p<,05).
razreda Gimnazije 41. Od instrumenata korišćeni su:
VPDM skala za srpsku populaciju (samo subskala
Zavisnost od FB, α=,86); Koroleva skala od 15 ajtema za Zaključak
procenu tipova korišćenja FB (α=,87); Dinerova skala za
procenu afekta, SPANE (subskala pozitivnog afekta, α=,87 Dobijeni rezultati doprinose razumevanju relacije između
i subskala negativnog afekta, α=,81); Skraćena srpska dve važne aktivnosti naših učenika i SB. Uspeh u školi je
verzija skale za procenu zadovoljstva životom kod pozitivno povezan sa SB ali samo kod mlađih učenika i
učenika, MSLSS (α=,88) i Upitnik demografskih podataka kod onih koji manje koriste FB. Uopšteno, intenzivnije
i intenziteta korišćenja FB. U skladu sa nalazima iz korišćenje FB povezano je sa nižim nivoom SB. Osim
literature, formulisane su hipoteze: 1. da je uspeh u školi pasivne forme upotrebe FB i aktivna forma upotrebe FB je
pozitivno povezan sa SB; 2a. da je intenzitet korišćenja FB povezana sa nižim SB učenika, što je u suprotnosti sa
zbog obezbeđivanja socijalnih interakcija pozitivno dosadašnjim rezultatima. Važan nalaz je i to da, što se
povezan sa SB i 2b. da su zavisnost od FB i pasivne forme učenici više druže mimo FB, to izveštavaju da su srećniji.
korišćenja negativno povezani sa SB. Podaci su obrađeni u Ove relacije je potrebno istražiti i longitudinalno da bi se
programu IBM SPSS-20. Korišćene su metode videlo šta čemu prethodi i da li postoji cirkularna
deskriptivne statistike, korelacione analize, hijerarhijske povezanost.
regresione analize i ANOVA.
Literatura
Rezultati
Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of
Deskriptivna statistika happiness, and a proposal for a national index. American
Psychologist, 55, 34–43.
Učenici u proseku postižu visoke ocene (M=4,23, Valenzuela, S., Park, N. & Kee, K.F. (2009). Is there
SD=,62); do tri sata dnevno uči 60% učenika; oko dve social capital in a social network site?: Facebook use and
trećine učenika provodi do 4 sata družeći se sa prijateljima college students’ life satisfaction, trust, and participation.
izvan FB a jedna trećina više od 4 sata. FB profil ima 91% Journal of Computermediated Communication 14, 875–
učenika; između 500 i 1000 FB prijatelja ima 43% 901.